El trabajo recoge los aspectos centrales de un ejercicio cuya maduración y desarrollo han tomado
varios años. Una dilatada experiencia docente y un amplio ejercicio directivo en educación superior
mostraron a los autores la importancia estratégica de la formación pedagógica de los profesores para
mejorar la calidad de la educación en ingeniería. Esta percepción, enriquecida con algunas acciones
concretas a favor de la formación docente, condujo a un proyecto de investigación que convocó a más
de medio millar de profesores de ingeniería y permitió identificar y caracterizar las experiencias pedagógicas más destacadas en tres momentos esenciales de la tarea docente: la planeación y preparación,
el desarrollo y la evaluación de las actividades curriculares. El análisis de la información recaudada
permitió establecer los rasgos principales de la actuación docente característica en los programas de
ingeniería que se ofrecen en Colombia. Los resultados obtenidos sugieren una serie de recomendaciones dirigidas a los distintos actores con capacidad de decisión en un tema tan importante para la
calidad de los programas de ingeniería como es la definición de una política sostenible de formación
de profesores.
