Pedagogical Practices and Teacher Training for Inclusion: A Structured Analysis with the AHP Method
Keywords:
teacher training, higher education, inclusive education, neurodivergenceAbstract
The inclusion of neurodivergent students in higher education faces significant challenges, especially related to teacher training, which is often insufficient to meet the specific demands of these students. This study analyzed the main demands of teachers and pedagogical strategies to promote effective academic inclusion, using the Analytic Hierarchy Process (AHP) method to prioritize pedagogical practices identified in the literature. The analysis included articles that address gamification as a learning technique and teacher training for inclusive education. The results highlighted gamification as a dynamic and highly engaging approach, adaptable to the needs of students, and reinforced the importance of ongoing teacher training. The study concludes that inclusive pedagogical practices can be effectively applied in higher education, benefiting both neurodivergent and neurotypical students.
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