APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS E ENGENHARIA REVERSA

Resumo

A diversidade de metodologias de aprendizagem ativa disponíveis tem gerado certa ansiedade entre professores que lecionam em cursos de Engenharia e que visam a trabalhar com competências e habilidades específicas do engenheiro, tais como: resolução de problemas, elaboração de projetos e gestão. Escolher uma metodologia ativa que contribua com essas competências e habilidades aumenta as chances de sucesso na aprendizagem do estudante. O objetivo deste artigo é relatar a condução da metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (PjBL) com o uso de conceitos de Engenharia Reversa no ensino das disciplinas de Topografia e Engenharia Sanitária I aos estudantes de graduação em Engenharia Civil da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. As disciplinas têm um viés prático e o resultado de aprendizagem esperado é vinculado à competência de projetos. Com a aplicação de PjBL e Engenharia Reversa nas disciplinas, foi observado um maior engajamento dos estudantes e melhoria nos resultados de aprendizagem e habilidades transversais, como gestão de tempo, comunicação interpessoal e autonomia. Um dos principais pontos positivos observados foi a motivação dos estudantes, no momento em que eles foram capazes de associar o projeto desenvolvido em sala de aula com as situações profissionais, conseguindo relacionar a teoria com a prática do contexto real. Entre os desafios observados na aplicação do PjBl podemos citar as dificuldades de avaliação, principalmente em como avaliar a atuação de cada indivíduo dentro da equipe, e como vencer a resistência daqueles alunos que estão acostumados com o ensino tradicional e relutam em sair de sua zona de conforto e serem os protagonistas do seu processo de ensino-aprendizagem.